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物理题中均可视为质点是指重力不记吗？
个人意见，仅供参考。
质点是一个物理模型，并不是真实存在的物体。
当我们研究一个物体的运动时，如果物体的大小和形状对我们描述物体的运动不产生影响，那么我们就可以忽略物体的大小和形状。保留物体具有质量的要素。这时的物体我们把它称为质点。
因此，被称为质点的物体是可以有重力的。
大学物理质点的轨迹方程怎么求？
通常是在直角坐标系中给出了ⅹ坐标与时间t的关系式及y坐标与时间t的关系式，在这两个关系式中，消去时间t就得到y与ⅹ的关系式，这就是物体运动的规迹方程。如题中己知条件给出的是速度V或加速度a与时间t的关系，则先用定积分求出y及ⅹ与t的关系就可以了。
为什么要引入质点的概念？
为了便于对物体的运动作定量的描述使研究简单化
质点就是有质量但不存在体积或形状的点，是物理学的一个理想化模型。在物体的大小和形状不起作用，或者所起的作用并不显著而可以忽略不计时，我们近似地把该物体看作是一个只具有质量而其体积、形状可以忽略不计的理想物体，用来代替物体的有质量的点称为质点（mass point，particle）。
高中物理到底有多难？
1、模型运用的困难。初中教材很少涉及使用物理模型，而一到高中学生面临着使用大量的物理模型的问题。如质点、轻绳、轻杆、光滑面、分子模型、理想气体、点电荷、电场线、等势面、伏特表、安培表、磁感线、分子电流、光子、薄透镜、卢瑟福模型等。
2、矢量运算的困难。进入高中物理教材的第一章是运动，第三、五节分别是速度和加速度，面对矢量的表达与运算，我们的很多学生明显感觉到不适应。
3、图像运用的困难。初中教材人教版教材上只出现过温度——时间图像（物态变化），而高中在研究物理规律，处理物理实验数据时出现了大量的图像：如位移——时间图像、速度——时间图像、加速度——时间图像、力——时间图像、力——位移图像、振动图像、波动图像、压强——体积图像、压强——温度图像、分子速率分布图像、分子力——距离图像、电压——电流图像、电流——电压图像、电磁振荡图像、交流电图像、电磁波图像、磁感强度——时间图像、电场强度——时间图像、磁通量——时间图像、光电子最大初动能——入射光频率图像、平均结合能——核子数图像、能级图像等。
4、不确定性广泛存在的困难。在高中物理中很多的情况如：弹力的计算、静磨擦的计算、恒定电流实验中仪器量程选择、大量物理过程多种可能的分析、精确与近似等的不确定性。地球、乒乓球能否当成质点；分子电流、磁单极；元电荷、夸克；用伏特表、安培表测电阻误差分析；g的取值。不少学生解那种已知什么，求什么的题觉得很顺手，但高中物理中很难找到这种题型了。
5、语言、数学工具的困难。理解能力、获取知识的能力是高考考察的重点，高考中有时题干长达二三百个字，考生需要在极短的时间内从很多信息中提炼有价值的信息，迅速正确建立物理模型，立即将其运用到分析解答中。这是对语言工具提出了很高的要求。初中教材难度小，重在定性研究方面，知识涉及面较浅，做的题目大多为一些浅显的定性简答题或只用代数法进行简单计算的题。而高中物理不仅要对物理现象作定量分析，而且对物理过程要求运用复杂的代数、几何、三角函数等知识进行矢量运算和综合性的论证及推理，对数学运算能力要求较高。由定性到定量的突变过程造成试题难度的显著增大。
这些困难最核心问题是分析综合能力不够，而分析综合能力在很大程度上可以通过各种形式的科学探究的训练来提高。
高一物理的质点如何理解？
可以这样理解：质点是一个理想化的概念，用来简化物体的复杂性，将其看作一个点来研究。而参考系则是我们在研究物体运动时所选择的一个坐标系或标准，用来描述物体的运动状态。我们可以选择不同的参考系来观察同一个物体的运动，从而得到不同的运动描述。
例如，当我们观察一辆汽车在马路上行驶时，我们可以选择以车辆为参考系，此时车辆静止，马路在向后移动；我们也可以选择以路边建筑物为参考系，此时车辆在向前移动。不同的参考系会给出不同的物体运动描述，但物理定律在不同的参考系下是一致的。
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